Формирование грамматического строя речи младших школьников первого класса с общим недоразвитием речи 3 уровня на уроках русского языка

Эта курсовая работа была успешно защищена в одном из казахстанских ВУЗов.
Вы можете получить ее в течении 30 минут.

План

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПЕРВОГО КЛАССА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 3 УРОВНЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования грамматического строя речи младших школьников первого класса с общим недоразвитием речи 3 уровня
1.2. Особенности формирования грамматического строя речи у младших школьников первого класса с общим недоразвитием речи 3 уровня
1.3. Использование наглядного материала на уроках русского языка
1.4. Наглядный материал (мнемоквадраты, предметные и сюжетные картинки) как условие формирования грамматического строя речи младших школьников первого класса с общим недоразвитием речи 3 уровня
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПЕРВОГО КЛАССА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 3 УРОВНЯ
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента
2.2. Методика изучения грамматического строя речи младших школьников первого класса с общим недоразвитием речи 3 уровня
2.3. Анализ результатов констатирующего исследования.
2.4. Использование методического наглядного материала для формирования грамматического строя речи младших школьников первого класса с общим недоразвитием речи 3 уровня на уроках русского языка.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (фрагмент)

Проведенное в данной главе исследование позволило сделать следующие выводы:
1.По результатам анализа психолого-педагогической литературы было установлено, что формирование грамматического строя речи младших школьников первого класса с общим недоразвитием речи (ОНР) 3 уровня связано с комплексом факторов, включающим недостаточную сформированность языкового анализа, снижение способности к обобщению языковых правил и трудности в построении связных высказываний. Исследователи подчеркивают необходимость использования коррекционно-ориентированных подходов, включающих интеграцию психологических и педагогических методов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (фрагмент)

1.Агейченкова, М. В. Общее недоразвитие речи: особенности речевого развития детей и основные направления коррекционной работы / М. В. Агейченкова // Наукосфера. – 2022. – № 2-1. – С. 32-37.
2.Алпатова, Н. С. Формирование лексико-грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи / Н. С. Алпатова, И. А. Ульянова // Специальное образование и социокультурная интеграция. – 2020. – № 3. 
3.Андрусева, И. В. Логопедия: Нарушение письменной речи / И. В. Андрусева, В. Э. Болдырева. – Симферополь : Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал», 2022. – 168 с.
4.Болдырева, В. Э. Введение в логопедическую специальность : Учебное пособие для обучающихся по специальности «Специальное (дефектологическое) образование» / В. Э. Болдырева, А. Р. Ибрагимова. – Симферополь : ООО «Издательство Типография «Ариал», 2022. – 168 с.
5.Борозинец, Н. M. Логопедия: фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, алалия / Н. M. Борозинец, Т. С. Шеховцова, М. В. Колокольникова ; Северо-Кавказский федеральный университет. – Ставрополь : Северо-Кавказский Федеральный университет (СКФУ), 2016. – 203 с.

 По любым вопросам, связанным с данной работой – звоните +77713135490