Формы и приемы работы на уроках математики с учащимися с нарушениями интеллекта в инклюзивном классе

Эта курсовая работа была успешно защищена в одном из казахстанских ВУЗов.
Вы можете получить ее в течении 30 минут.

План

Введение
1. Обзор литературы по проблеме организации работы на уроках математики с учащимися с нарушениями интеллекта в инклюзивном классе
1.1 Определение понятия «инклюзивное образование»
1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями интеллекта
1.3 Особенности обучения математики детей с нарушениями интеллекта в инклюзивном классе
2. Разработка форм и приемов работы на уроках математики с учащимися с нарушениями интеллекта в инклюзивном классе
2.1 Методические рекомендации по организации работы с учащимися с нарушениями интеллекта на уроках математики
2.2 Подборка упражнений и заданий
Заключение
Список использованных источников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (фрагмент)

Проведенное в курсовой работе исследование позволило сделать следующие выводы:
1. Инклюзивное образование - это стандартная образовательная услуга, которая обеспечивает право каждого ребенка с особыми образовательными потребностями на обучение и воспитание в общеобразовательном учебном заведении и предусматривает психолого-педагогическое сопровождение ребенка во время обучения. Успешность обучения ребенка с интеллектуальными нарушениями в условиях инклюзии обеспечивается деятельностью, направленной на оценку знаний и умений ученика, его сильных и слабых сторон и соответствующую адаптацию или модификацию программ.
2. Формирование математических умений и навыков учащихся с нарушениями интеллекта отличается в использовании принципов, методов, средств и приемов, что обусловлено их психическими, физиологическими и личностными нарушениями. В частности, к специальным принципам относят: принцип коррекционной направленности, индивидуального и дифференцированного подхода, руководящей роли учителя и ассистента учителя в образовательном процессе. Особенностью методов обучения является тесное сочетание слова, образа, действия. В условиях инклюзии необходимо обеспечить органическое сочетание фронтальных и индивидуальных приемов работы, максимальное включение ребенка с интеллектуальными нарушениями в общий ход урока при обеспечении доступности и развивающего характера предлагаемых ему задач.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (фрагмент)

1.Кинтонова А.Ж. Технологии инклюзивного образования : монография : для специальностей информационных технологий / А.Ж. Кинтонова. - Астана : ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, 2024. - 160, [1] с.
2.Алхатова Т. С. Организация работы и деятельность учителя-дефектолога в инклюзивном образовании детей с особыми образовательными потребностями : методическое пособие / Алхатова Т. С., Жанадилова К.Б., Бухарбаева И. А. - Алматы : Альманах, 2017. - 156, [1] с.
3.Лиходедова Л.Н. Теория и практика инклюзивного образования : учебное пособие для группы специальностей "Образование" / Л.Н. Лиходедова. - Караганда : Medet Group, 2021. – 207 с.
4.Инклюзивное образование : учебное пособие / Л.И. Шалабаева, А.Т. Кулбаева, А.Н. Умирбекова, А.Д. Шакирова. - Алматы : New book, 2021. - 132 с.
5.Жубакова С.С. Теория и практика инклюзивного образования : учебное пособие / С.С. Жубакова. - Алматы : ССК, 2017. - 147, [1] c.

 По любым вопросам, связанным с данной работой – звоните +77713135490