Нейропсихологический подход в диагностике и коррекции нарушений речи у детей дошкольного возраста

Эта дипломная работа была успешно защищена в одном из казахстанских ВУЗов.
Вы можете получить ее в течении 30 минут.

План

Введение
Глава 1. Теоретические основы использования нейропсихологического подхода в диагностике и коррекции нарушений речи у дошкольников
1.1. Психофизиологические и нейропсихологические основы речевой деятельности у детей дошкольного возраста
1.2. Современные классификации речевых нарушений
1.3. Основы нейропсихологической диагностики речевых нарушений у детей
1.4. Возможности использования нейропсихологического подхода к коррекции речевых нарушений
Глава 2. Экспериментальное исследование возможностей использования нейропсихологического подхода в диагностике и коррекции диспраксии у детей дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Диагностика исходного уровня развития речи детей на начальном этапе эксперимента
2.3. Разработка и реализация коррекционной программы с использованием нейропсихологических методов
2.4. Оценка эффективности проведённой коррекционной работы (повторная диагностика, сравнение результатов)
Заключение
Список использованных источников
Приложения

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (фрагмент)

Проведенное исследование представило собой всесторонний анализ теоретических и практических аспектов нейропсихологической диагностики и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста, с акцентом на диспраксию, и подтвердило высокую эффективность нейропсихологического подхода в работе с детьми, имеющими расстройства речи. Основной вывод работы заключается в том, что речевая деятельность дошкольников представляет собой сложный многоуровневый процесс, в котором важную роль играют взаимодействие психофизиологических и нейропсихологических механизмов, а также интеграция работы различных мозговых систем. Нейропсихологическое исследование и коррекция дают возможность детально проанализировать и понимать причины нарушений, что важно для создания индивидуализированных программ лечения и поддержки детей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (фрагмент)

1.Зимняя И.А. Педагогическая психология [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://sdo.mgaps.ru/books/KP1/M4/file/2.pdf
2.Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.booksite.ru/fulltext/leont/text.pdf
3.Психология : учебник : для студентов вузов / отв. ред. А.А. Крылов ; [авт.: В.М. Аллахвердов и др.]. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. : Проспект, 2009. – 752 с.
4.Скуратовская, М.Л. Цикличность речевого развития на этапах раннего онтогенеза / М.Л. Скуратовская, Е.А. Климкина // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2019. – № 4. – С. 182-190.
5.Ступак, Л.В. Порождение и восприятие речи в онтогенезе / Л.В. Ступак // EUROPEAN SOCIAL SCIENCE JOURNAL. – 2013. – № 8-2(35). – С. 189-192.

 По любым вопросам, связанным с данной работой – звоните +77713135490