Развитие социально-эмоционального интеллекта детей в дошкольной организации

Эта магистерская диссертация  была успешно защищена в одном из казахстанских ВУЗов.
Вы можете получить ее в течении 30 минут.

План

1Теоретические основы развития социально-эмоционального интеллекта детей в дошкольной организации
1.1Понятие и основные компоненты социально-эмоционального интеллекта детей в научной литературе
1.2Особенности и этапы развития социально-эмоционального интеллекта детей предшкольной группы
1.3Психолого-педагогические условия развития социально-эмоционального интеллекта детей в дошкольной организации
2Опытно-экспериментальное исследование по реализации психолого-педагогических условий развития социально-эмоционального интеллекта детей в дошкольной организации
2.1Констатирующий этап педагогического эксперимента: организация, методы исследования, анализ полученных результатов
2.2Формирующий этап педагогического эксперимента: разработка и внедрение программы реализации психолого-педагогических условий развития социально-эмоционального интеллекта детей в дошкольной организации
2.3Контрольный этап педагогического эксперимента: организация, методы исследования, анализ полученных результатов
Заключение
Список использованных источников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (фрагмент)

Проведенное исследование позволило последовательно решить поставленные задачи и подтвердить значимость психолого-педагогических условий и реализации программы, направленной на развитие социально-эмоционального интеллекта у детей предшкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, посвящённой проблеме социально-эмоционального интеллекта, показал, что данное явление у детей предшкольной группы представляет собой чрезвычайно сложное и многогранное понятие, которое включает в себя взаимосвязанные когнитивные, эмоциональные и социальные аспекты формирования личности. Иными словами, социально-эмоциональный интеллект – это не изолированное качество, а целая система взаимосвязанных характеристик, определяющих способность ребёнка адаптироваться в социуме, понимать собственные чувства и переживания, а также адекватно реагировать на эмоции других людей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (фрагмент)

1.Гарднер Г. Структура разума. Теория множественного интеллекта; пер. с англ. А.Н. Свирид. – М.: Вильямс, 2007. - 501 с.
2.Мамбеталина А.С. Психология: учебное пособие для студентов бакалавриата высших учебных заведений. - Нур-Султан: ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, 2021. - 122 с.
3.Юргайте Е.А. Истоки феномена «эмоциональный интеллект» (к проблеме развития эмоционального интеллекта детей младшего школьного возраста) // Научная сокровищница образования Донетчины. – 2020. – № 1.
4.Мурзалинова А.Ж., ОмароваМ.Т., АйтымоваА.Н. Эмоционалды интеллект болашақ педагог-психологтардың кәсіби құзыреттілігінің құрамдас бөлігіретінде // М. Қозыбаеватындағы СКУ Хабаршысы. – 2021. – № 
5.Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как феномен современной психологии: монография. - Новополоцк: ПГУ, 2011. - 387 с.

  По любым воросам, связанным с данной пработой – звоните +77713135490