Особенности обучения математическому языку школьников с интеллектуальными нарушениями

Эта курсовая работа была успешно защищена в одном из казахстанских ВУЗов.
Вы можете получить ее в течении 30 минут.

План

Введение
Глава 1. Теоретическое изучение особенностей обучения математическому языку школьников с интеллектуальными нарушениями
1.1. Понятие интеллектуальных нарушений и их классификация
1.2. Особенности усвоения математических знаний и умений школьниками с интеллектуальными нарушениями
1.3. Методы и приёмы обучения математическому языку школьников с интеллектуальными нарушениями
Глава 2. Разработка адаптированных методов и приёмов обучения математическому языку школьников с интеллектуальными нарушениями
2.1. Подборка заданий и упражнений, направленных на обучение математическому языку школьников с интеллектуальными нарушениями
2.2. Методические рекомендации по использованию предложенных заданий и упражнений
Заключение
Список использованных источников

ЗАКЛЮЧЕНИЕ (фрагмент)

Проведённое исследование, посвящённое особенностям обучения математическому языку школьников с интеллектуальными нарушениями, подтвердило актуальность и необходимость создания адаптированных образовательных стратегий для данной категории учащихся. В ходе работы была проанализирована литература, касающаяся теоретических основ обучения математике, а также практических методов и приёмов, которые могут быть эффективно применены в коррекционном обучении.
В первой главе была рассмотрена природа интеллектуальных нарушений и их классификация, что стало основой для понимания специфических трудностей, с которыми сталкиваются учащиеся при освоении математических понятий. Установлено, что дети с интеллектуальными нарушениями имеют особенности в восприятии, обработке и усвоении информации, что делает необходимым применение адаптированных подходов к обучению. Эти особенности проявляются в затруднениях при понимании абстрактных математических концепций, трудностях с логическим мышлением и запоминанием. Осознание этих факторов является ключевым для выбора подходящих методов обучения и разработки учебных материалов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (фрагмент)

1.WHO, 2021. International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems (ICD). Retrieved from: https://icd.who.int/browse11/lm/en#/http://id.who.int/icd/entity/605267007
2.Schalock, R.L., Borthwick-Duffy, S.A., & Bradley, M. (Eds.). (2010). Intellectual disability: definition, classification, and systems of supports, 11th ed. Washington: American Association on Intellectual and Developmental 
3.Matson, J. L., & Issarraras, A. (2019). Handbook of intellectual disabilities. Cham: Springer, 1093-1103.
4.Ақыл-ой кемістігі бар балаларды əлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау сабақтарында қоршаған ортаға бейімделу // Вестник КГПИ. – 2016. – No. 4. – P. 18-22. –
5.Болгарова, М. А. Психология детей с интеллектуальными нарушениями : учебно-методическое пособие / Болгарова М. А. - Сургут : Сургутский государственный педагогический университет, 2020. - 114 с.

 По любым вопросам, связанным с данной работой – звоните +77713135490